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高2018级生物“高效课堂”展示活动观摩总结
[日期:2016-05-29]      来源:生物教研组      作者:唐纯丽
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51825日,高2018级进行了“高效课堂”展示,我听了几堂,体会颇深。回顾我自己平时的教学活动,比较献课教师的教学活动设计,再结合新课改的教学理念,下面的几个问题值得我深思。

 

我们的课堂教学占用了学生自主学习的时间和自主学习的机会

 

也许,我们还在为自己能完美地应用“任务驱动——启发诱导”的方式给学生传授知识而高兴,为自己编制精美的课件应用于教学而兴奋;但是,我们却忘记了新课改下的课堂教学,学生才是学习的主体,课堂的主人,传统教学方式下给学生强灌的知识既易于忘记,又难以培养学生的能力。把时间还给学生,把学生的合作学习,探究学习的机会还给学生,让他们在一系列的自主学习活动中完成能力的培养和能力形成;让他们在自发、自觉地学习活动中体会到学习的快乐。在这方面杨寒老师做得较好,

 

我们的课堂教学扼杀了学生主动学习和快乐学习的萌芽

 

可能,我们还在为自己能透切地给学生讲清某个知识点而沾沾自喜,为自己能实时地给学生概括某个知识网络,建构某个知识框架而自鸣得意。可是,我们却忽略了新课改下的课堂教学,“更强调学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。”本次献課老师的示范课,其重要理念是:课前加强预习自学(重视预习学案的编制和应用),课中突出问题解决(学生小组分层讨论,自主释疑),课后重视总结反思(学生的展示和点评,教师的点评和释疑)。这就是放弃“讲授式”教学,还学生学习的自主权,培养学习的主动性和自觉性吧,让他们体会到学习的快乐,获得终身学习的能力。

 

我们的课堂教学让学生丢失了学习的兴趣

 

大约,我们还在紧紧抱住传统的教学模式舍不得改变,还在为自己耳熟能详的教学方法总结优点。然而,我们却没深思我们的课堂中教师成为讲授知识的“机器,窃据课堂的主宰,却扼杀了学生的学习兴趣,断送了学生能力培养的机会。本次展示课“自主合作课堂”的出发点就在于此,“优化教学流程,以学生的“学”为中心,真正实现学生的主体地位。”杨寒老师的课学生的参与度就要高些,李娟老师就没有把学生的积极性调动起来!可以多想一想学生的奖励措施。

 

通过对高效课堂观摩学习,我知道:一切以学生为中心,以快乐为根本是高效课堂的中心,使学生在愉快、轻松的课堂氛围中,自主、合作、探究学习,这样既获得了大量知识,又锻炼了各种能力,还能培养健全的人格,但要让课堂真正做到高效,对于像我一样的老师,任重而道远。