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高2018级数学“高效课堂”展示活动总结
[日期:2016-05-31]      来源:数学教研组      作者:徐巧玲
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蒋和老师“高效课堂”展示

蒋和老师“高效课堂”展示

201651826日,我校高2018级数学备课组五位老师在多媒体教室进行了课改展示课。献课的老师有:袁立祥、唐榆、蒋和、宋木波、唐薇。杨永刚校长及本组全体老师和外组部分老师参与了听课、评课。五堂展示课学生参与度极高,体现了我们教师高超的教学艺术和坚决课改的决心;五堂展示课让我们看到了学生的积极参与和对课改的欢迎;五堂展示课吹响了我校数学组新课改的号角,我们由此扬帆起步,满载希望;这五堂展示课让我们体会到了教学的生命过程。


一、课堂教学进行了三个转变


1)教师角色的转变,教师不再是知识的灌输者,而是知识的引导者。

2)学生地位的转变,学生不再是知识的被动接受者,而是课堂的主体。

3)教学手段的转变,教师的教学再也不是一讲到底,再也不是满堂灌,现在的教学手段向多样性、灵活性发展,增加了学生自我讨论的新环节,多媒体的引入让课堂更加升华。


二、课堂气氛发生了根本的变化


以前的课堂基本是学生被动接受知识,课堂上只有老师传授知识的声音,课堂沉闷,一塘死水,学生上课无精打采,甚至有的人瞌睡连连。然而新课堂教学改变了这种尴尬局面,把教师和学生的角色做了一个有效转变,让学生主动参与到课堂教学之中,知识由学生讲解,不足之处学生再加以补充,知识课完全由学生自行讨论完成,老师只做最终的总结归纳点拔。这样一来课堂活跃了,学生的思维也得到了激发,学生的学习劲就更足了,知识也就更易掌握了,教学效果也就更好了。


三、课堂教学模式各有千秋,但均突出了学生的主体地位


教育有法,但教无定法。根据我校的实际情况,结合各班学生的实际情况,五位数学高校课堂展示课老师没有照搬字样中学的教学模式,而是根据班级学生的基础和教学内容的实际,开创了不同的教学模式。虽然我们的课堂还算不上高效,但非常有效。高校课堂要求学生再课前要进行深度和广度的预习,然后再课堂上进行展示,而我们的自习安排和其他种种因素,导致学生不可能对各个学科均有深度和广度的预习,所以在我们的课堂上,并不仅仅是对学生预习知识的一个展示,而是个学习组讨论结束之后,派代表到讲台进行讲解,让全体学生进一步熟悉重点知识和重要内容。

 

       四、学生的学习有了根本的变化


从五个老师的课堂中,我们看到了学生新的学习方式————自主学习,也学会了合作学习、探究学习。自己成了真正意义上的学习主人,而不再是别人支配下的学习工具。学生学习的主动性、独立性、自控性得到良好的发展。


当学生自己成为学习主人之后,合作也就能发挥其巨大作用,合作学习是小组为了完成共同的任务,有明确的责任分工的相互性学习,它可以培养学生的团队意识和创新精神,它强调物质文化的交往性和互动性,对学生以后的发展也有重要的帮助。然而,我们探究性学习又培养了学生自己独立地发现问题,获取知识、应用知识解决问题的能力。他强学习的问题新、过程性和开放性,有助于提供学生的内在学习动机,即思维问题的习惯。知足、合作、探究性学习方式,能够更大限度地调动学生学习的主动性和积极性,更能激发学生的内在动力,更能培养学生的创造精神和实践能力。